アドベンチャー&企業研修

acae93c429b6fec4e74a597308cce900 b01d04689c2e1ced3de46a62db096db7 580683eabadc975a300d94e5b7637722 892263a9f9eaf4cf73b52f28f584deea 0cb8b8ba303fd11c82834136ff0d5c01 29505f25a2cb04ce30c2528effff125a

私たちは、アドベンチャーコースを設計しました:

一、二、三アドベンチャーコース

独特の空気カデットチャレンジを生き残ります

ランニングマンチームゲーム

ティーン軍の規律

親の冒険/ランニングキッズ

サバイバル·チャレンジ

海のサバイバル·チャレンジ

アドベンチャー教育と歴史

「冒険」とは何ですか?

アドベンチャーは – 新鮮で、他の経験とは違って意味の単語「冒険」に由来します。アドベンチャー活動は「冒険ベースのカウンセリング」に基づいており、全体の冒険間の相互援助で、信頼をアイデアや情報の多くをもたらすことができ、ゲームの背後にある非常に明確な一部の仮想状況を通して、教育/イベント/メンタリングのモデルであり、通信、相談は下の個人的な信頼を取り戻します!

有効性のアドベンチャー活動は鏡のように、正直に、人々の能力、長所と短所を反映することができ、コーチはちょうど、誰もが、限り慎重に自己反省のための強力なツールとなっている過程で、皆の動作とパフォーマンスを引き出すプラスの人生を比較します参加者の人生ので、次のレベルに、インスタントひらめきすることができる場合があります。これは、私たちに最大の利益をもたらすアドベンチャーゲームやアクティビティです。

「アドベンチャー基づくカウンセリング」と「体験学習」

参加者が完全に動作参加するために、私たちは学び、成長します。 「計画の実施、反射、アプリケーション「野外活動や訓練から学習プロセス、完全に人々の間の協力と相互尊重の重要性を体験するだけでなく、彼らは学生をより明確に理解を持っていることを、若い人たちと作業を通じ人々は大きな意義を持って、自然に戻るために、参加を可能にする、自己理解、関係を改善し、通信と信頼を高める、自信、問題解決や逆境に直面する能力を向上させる、それが理解のチームの精神が重要であり、再それを反映して適用することを提案し、生活の値を、理解します。

アドベンチャー(冒険)イベント

成長のトレーニング若者の適用は、プラトン(プラトン)までさかのぼることができます。彼は「物理的なリスクへの露出が他の場所で学習することができませんでした自己についてある一つの美徳を教え」と考えています。しかし、19世紀初頭まで、ウィリアム·ジェームズは、正式な教育に適用しました。彼は外の悲劇的な側面を経験することに加えて、特に戦争や災害時には、苦難の場合の人々への対応、さらに相互扶助と生活との理想の愛の精神を示すために、人間性の強い側面を示します。そのため、彼は危機(リスク)と(物理的課題)の物理的な課題は、最終的に学び、成長する若い人たちのための有意義な機会を創出することを信じていました。現代の冒険教育クルト·ハーン(1886 – 1974)によって指導、彼は第二次世界大戦の時代であった、英国の船が認められ、ドイツの生存者によって撃沈されました。遭難船員、若くて強いのグループが、簡単に生きる意志を与えたが、ダウン逆境に直面して存続する古いよりでき、生き残りました。不十分な態度と嘆くように彼に呼ばれる若者の能力は、後に1941年にベーシックコース訓練学校(彼の拉致の創始者となった荒波で船員のサバイバル訓練を、開発しましたので、イギリスに1933年に彼に影響を与えた、ありました書き込まれたときに外側に)学校バウンド。アドベンチャーと野外活動は現在、いくつかの成分によって活性のかなりの深さにレクリエーションの冒険旅行、問題の少年レシピの予防と治療の進化を開発した、野外活動や研究機関は、練習を続けて、別の専門家を通じて、クルト·ハーンによって促進します。アドベンチャーアクティビティが体験学習に基づいており、参加者は成長する額、人々の品質を変更するには、「付加価値」を与えるために経験を」行うことによって学習」の実践を通して学びます。 1971年米国実験プログラムプロジェクトアドベンチャー事後評価報告書によると、彼らは参加者の自己概念」のヘルプを強化するために、冒険活動を同定しました。このため、近年では、多くの場合、学習と成長の参加を促進するために、個人またはチーム訓練に使用されています。アドベンチャー伝統的な教育モデル、およびベースのより多くの野外活動などの例のロッククライミング、ロープ、のために現時点では、このタイプの活動はまだメインプロジェクトであるが、そのような音楽、ダンス、演劇や芸術などの活動の他の形態、だけでなく、参加者が豊かで刺激的フラストレーションと経験を与え、教育の結果の挑戦と冒険、教育活動にまとめることができます。そのため、あなたには、いくつかの柔軟な、楽しみ、楽しみを持っている参加者を有効にする、楽しい、経験に挑戦するだけでなく、以下の要素を含むだけでなく、理解する必要がある基本的な概念への活動の設計に適用アドベンチャーアクティビティメンター:

1.参加者は、観察者ではない、彼は例を設定する必要があり、得られた経験は、試す機会を提供することではなく、身体、心、感情と精神の直接参加を含める必要があり、広いから学ぶだけでなく、結合された経験の範囲。

2.活動は「冒険」のアイデアを満たすため、両方の「冒険」と「スクラブ」の手段を含むように、挑戦的である必要があり、そこに難しさのある程度であり、完全な危機感(知覚リスク)の状況でなければなりません。参加者の人生のコースを与えることができ、通常のパターンとは異なります。このようなフィールドとしてアドベンチャー活動は、多くの場合、これにより、既存のフレームのうち、新しい感覚や思考を生成するために、参加を可能にする、刺激を増加させ、奇妙な、新鮮な環境を感じる街の人々に自然を使用しています。

3.雰囲気を強調し、安全で相互支援環境を提供するために、参加者を除いて、小グループやチームの形で相互フィードバックメカニズムの確立──最も活動を支援するだけでなく、メンバーに互いから学ぶ機会を提供しますと個人の成長を促進するために、人と道路を伝えます。

主にプログレッシブ──一般参加者、成長のニーズやベンチマークなどの障壁のデザイン活動の難しさ、彼らの信仰と自分の受け入れを強化するために変化させることの困難の後、「オーダーメイド」のトレーニングなので、意味があり得る」アップグレード日常生活の中で適用され、再び体験する」の。

5.イベントが内体験学習プロセスの重要な部分である後にその経験の共有、ディスカッションや解説──反射を変更する機会を。イベント後の議論は、参加者が経験が現実の生活に変換学んだように彼にインスピレーションを与え整理することができます。結論として、教育、個人的な関与や経験の冒険が不可欠です。その特徴は、人々が課題や危機に直面したとき、多くの場合、反射のシリーズをもたらすということです。チームの雰囲気はお互いをサポートし、私たちはトラブルのうち自分自身を受け入れる可能性が高いし、新しい突破口を探します。